激发学生自觉的思维能力 下

1.培养学生提出问题的能力

思维是从问题开始的，在英语课堂中，教师必须创设情境，橄发学生自己提出各种问颐，进行独立思考，让学生带着问题钻研教材。提出问题的能力的培养是有一个过程的。初可以先由教师向学生提问，并使学生认识到提向的意义和方法，接着就鼓励和要求学生自己提出问题，问题提得好的同学，老师要给予表扬，当学生能够踊跃提出各种问题的时候，就可以进一步要求提高向题的质盈，鼓励学生运用已学过的语言知识、经验，思考如何解答自己提出的问顺。例如，在讲解每一段时，可以就所讲解的段落提出一些同题，让学生带着问题读文章，找出答案，从而达到理解教材内容，掌握教材内容的目的.拿握了内容之后，启发学生去思考，让学生围绕某一间题开展讨论，进行“会话练习”，在讨论的过程中大学生们用英语进行思维的能力得到了锻炼，同时也为学好下一段打下了坚实的基础。

2.提高学生独立思考的能力

发挥学生学习的主动性，培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。著名心理学家布餐纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论拿握一个概念，解决一个问题，还是发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，他大力提倡发现法学习。所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。例如，一般的英语教学，学生多是处于被动地位，听教师讲解，识记单词、语法规则、句型等。针对这种情况，课堂上可进行角色转换。课堂上学生是主休，让学生多参与，这样的教学能调动学生思维的主动积极性，墙养发现的兴趣与态度，使所学的知识牢固，更重要的是发挥了学生学习的主动性和培养独立思考的习惯，促进了学生思维的发展。

学生思维能力的培养，主渠道是课堂教学。要大限度地发扬课堂民主，充分调动学生英语思维的积极性，让学生愉快思考，主动探索，大胆创新。教师应巧设问题，善设疑点，给学生创设一个白由发挥的天地.提供积极参与的思维空间.因此，大学英语教师在教学过程中必须把生动直观、抽象捆.维和实践合理地结合起来，使学生的感觉、知觉转化为概念，用概念构成思想并以盲语的形式加以表达，并使他们学会把从课本中学到的知识用于实际，使抽象的理论知识上升为具体的应用知识。学生在学习襄阳会计培训知识的过程中既提高自己的思维能力，又掌握了会计知识.学会了应用会计，从而达到教与学的目的。

地址